Méthodes pédagogiques

Méthodes pédagogiques2021-04-20T06:14:42+00:00

Nos formations sont conçues et animées de façon à favoriser l’implication des stagiaires dans la démarche d’apprentissage individuelle et collective.

Nous privilégions l’acquisition et l’intégration de compétences, connaissances et aptitudes par l’expérimentation, le travail collectif, le questionnement et le partage d’expériences, l’évaluation des acquis de chaque séquence de travail.

Les formations organisées par A PARTIR DE MAINTENANT visent à l’acquisition de compétences favorisant la coopération entre acteur·es ayant des objectifs, des représentations différentes : communication, management, gouvernance… Nos formations mêlent des publics hétérogènes engagés dans des milieux professionnels différents (entreprises, associations, structures sociales et éducatives) ou dans des fonctions et des postes différents. Cette diversité permet aux stagiaires de travailler concrètement les objectifs de formation dans la formation elle-même.

Chaque formation se déroule de la manière suivante :

Partie 1 – Inclusion : instauration du cadre de formation et recueil des attentes des stagiaires sur les thèmes du module

Des exercices spécifiques permettent à chaque stagiaire de :

  • exprimer ses attentes, ses objectifs individuels, en lien avec les objectifs de la formation
  • valider ses objectifs individuels avec la formatrice·le formateur
  • lorsque nécessaire, évaluer ses avancées par rapport au module précédent

Partie 2 – Formation : La formation est découpée en séquences de travail. Chaque séquence de travail est construite par la formatrice·le formateur pour faciliter l’atteinte des objectifs, en choisissant parmi les moyens pédagogiques suivants :

  • apports théoriques,
  • exemples concrets tirés de l’expérience de la formatrice·du formateur,
  • démonstrations par la formatrice·le formateur,
  • analyses et méta communication sur ce qui se passe en formation, la formation étant elle-même un champ d’application des acquis de formation,
  • analyses et études de cas issus de la vie professionnelle des stagiaires,
  • ateliers de réflexion ayant pour but la prise de recul et la préparation des exercices pratiques,
  • exercices pratiques,
  • jeux de rôles et mises en situation.

Chaque séquence de travail se termine par une évaluation orale individuelle, en petits groupes ou en grand groupe, complétée si besoin par la formatrice·le formateur, qui permet à chaque stagiaire de :

  • évaluer les acquis de la séquence
  • évaluer les difficultés rencontrées et réactualiser ses objectifs de progression
  • mettre en perspective les acquis de la séquence pour application dans son environnement professionnel, dans le respect de la confidentialité créée dans chaque sous groupe.

Partie 3 – Evaluation : Evaluation de la formation et de la progression du stagiaire

Cette étape est décrite dans la rubrique « Dispositif d’évaluation ».

Moyens permettant de suivre l’exécution de la formation

Des feuilles de présence sont signées par les stagiaires et la formatrice·le formateur par demi-journée de formation.

Dispositif d’évaluation

L’évaluation se déploie tout au long de la formation. Elle permet ainsi de suivre les acquis des stagiaires et leurs compétences et d’adapter les exercices de formation en fonction de cela.

Dans le cas de formations en plusieurs modules, il est demandé aux stagiaires de mettre en pratique les acquis de chaque formation entre les modules.

Nous mettons en œuvre une évaluation coproduite avec les stagiaires eux-mêmes. Cet aspect a une fonction pédagogique en soi car pouvoir reconnaître ses avancées et ses acquisitions est un puissant facteur d’intégration de nouvelles aptitudes. Le faire dans un groupe hétérogène, favorise le co-apprentissage.

L’évaluation se déroule donc de la manière suivante :

  • En début de module, si nécessaire, évaluation de l’application que la·le stagiaire a fait de la formation précédente dans son environnement professionnel (cf. partie « Inclusion » du chapitre précédent)
  • En cours de formation, à la fin de chaque séquence, réactualisation des acquis par la·le stagiaire, complétée si besoin par la formatrice·le formateur (cf. partie « Formation » du chapitre précédent)
  • A la fin de chaque module, évaluation réalisée par la·le stagiaire de manière orale ou écrite, qui comprendra au minimum les rubriques suivantes :
    • Rappel des objectifs individuels de début de formation.
    • 3 apports principaux que la·le stagiaire retient de la formation.
  • Ce que la·le stagiaire se demande de mettre en œuvre dans son environnement professionnel suite à cette formation.
  • Retours permettant à A PARTIR DE MAINTENANT d’améliorer ses dispositifs de formation.

Cette évaluation sera complétée d’une évaluation orale en grand groupe qui permet d’enrichir l’évaluation de la·du stagiaire des retours de la formatrice·du formateur et éventuellement d’autres stagiaires.

Au terme de chaque module un quizz permet également à la·au stagiaire d’objectiver et évaluer ses acquis.

Documents et supports

Chaque stagiaire reçoit un livret de formation dans le cas du module 1 des bases de la CNV et/ou des fiches pédagogiques qui peuvent enrichir ce livret (pour les autres stages). Le livret comprend :

  • Les apports théoriques principaux de la formation
  • Des fiches techniques permettant de s’exercer seul·e à l’aide d’exercices concrets entre les modules ou pendant la formation
  • Des fiches d’exercices, des fiches cadres de jeux pédagogiques permettant d’expérimentation en formation
  • Une bibliographie

La formatrice·le formateur utilisent tout ou partie des supports suivants :

  • Tableau papier
  • Supports & affiches pédagogiques
  • Fiches techniques d’exercices
  • Jeux pédagogiques
  • Outils de gestion du cadre de formation (outils de gestion du temps, de la circulation de la parole…).
  • Mobilier mobile de la salle de formation et des salles de travaux en petits groupes pour favoriser la dynamique de formation (chaises, tables faciles à déplacer).